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中新社马尼拉5月16日电题：教育如何架起中菲民心相通之桥？

——专访“中菲相知奖
”民间友好奖得主玛丽安·洛德丝·雷诺

中新社记者张兴龙

来自菲律宾的英语教师玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)是“中菲相知奖 ”民间友好奖得主
，她在中国湖北随州一所外国语学校任教已14年  。从初抵中国时的不适应，到如今的熟稔与眷恋  ，她通过课堂内外日益深入的互动
，不断拉近中菲两国民间距离

。

近日，玛丽安接受中新社“东西问 ”专访  ，讲述教育如何在点滴实践中搭建起民心相通之桥。她认为

，教育不仅是知识的传递，更是不同文化相互看见
、彼此理解的过程  。

2025年6月3日  ，第五届“中菲相知奖
”颁奖仪式在马尼拉举行。图为玛丽安(左一)获颁“民间友好奖”
。受访者供图

现将访谈实录摘要如下：

中新社记者：您因何机缘来华任教？

玛丽安：2008年

，我曾短暂到访中国 。虽然停留时间不长，但这里的自然风光与饮食文化已令我印象深刻 。更重要的是  ，人们的温暖和善良，让我对这个国家产生了亲近感
。正因如此
，2012年 ，当一位在华工作的菲律宾同行向我发出邀请时 ，我便决定来华任教。

这一选择也有现实层面的考量  。相较于其他海外工作目的地
，中国距离菲律宾较近，意味着我可以更频繁地回家探亲
。对高度重视家庭的菲律宾人而言  ，这一点尤为重要。

我最终落脚在湖北随州
，一个我此前从未听说过的城市  。有人称它为“小城  ”，但在我看来  ，这里从来都不“小
”

。城市环境整洁、安全

，迷路时会有陌生人主动相助，同事也像家人一样接纳我。这种日常生活中的细微关怀  ，让我逐渐建立起归属感  。

初到中国

，我也经历了明显的不适——气候的骤变，从教授大学生转为面对中小学生

。但在不断调整中  ，我学会用更具亲和力的方式与学生沟通，也在点滴生活中完成了自我适应。

从最初的陌生与挑战
，到如今的熟悉与依赖 ，这一过程不仅是工作环境的转变 ，更是情感认同的生成  。不知不觉间
，我已在这里生活了14年。对我而言，中国早已不只是工作的地方  ，而是承载着情感与记忆的第二个家
。

2019年4月
，玛丽安给学生授课 。受访者供图

中新社记者：在华工作生活的这些年，有没有一些具体的经历或细节  ，让您对中国社会产生了更深的理解？

玛丽安：我最直观的感受是中国社会运行的高效与有序 。以支付方式为例

，我刚来中国时仍以现金为主，如今移动支付已全面普及
。从买菜  、点餐到订票  ，一部手机即可完成。与之配套的

，是高度发达的物流体系  。通过电商平台下单后，商品通常可在几天甚至一两天内送达  ，费用低廉且服务稳定
。这种以数字技术为支撑的生活方式，大大提升了社会运行效率
，也重塑了人们的消费习惯。

交通基础设施的发展 ，则进一步拓展了生活空间维度  。高铁网络高效便捷 ，显著压缩了往返各地的时间

。自动驾驶
、智能泊车以及人脸识别等技术的逐步应用
，也让我看到中国在前沿科技领域的快速推进。这些经验让我感受到，中国的发展不仅体现在宏观指标上  ，更体现在具体可感的日常生活中  。

中新社记者：在中国从事英语教学过程中
，您如何应对中菲教育体系差异？课堂如何成为文化交流的场域？

玛丽安：中菲学生同样勤奋，但其学习方式与教育文化呈现出鲜明差异

。中国学生体现出高度的自律与规则意识  ，他们目标明确、专注持久

，从较早阶段便为升学与个人发展持续投入努力。相比之下，菲律宾学生则更具外向性与表现力  ，教育体系更强调培养创造力与互助精神  。

面对这种差异

，我并未将两种模式简单对立，而是尝试在课堂中进行融合与转化。在教学实践中  ，我一方面尊重中国学生已有的学习习惯，通过结构化教学维持课堂秩序与学习效率；另一方面
，有意识地引入更具互动性与表达性的教学方式 ，例如情景对话  、小组合作和创意展示 ，鼓励学生在相对开放的环境中表达自我

、增强参与感
。在这一过程中
，课堂逐渐超越了单纯语言教学的功能，成为一个跨文化交流的空间 。

实践证明  ，纪律性与创造力并非对立
，而是可以相互促进 。通过有意识的融合，既能保持学习的稳定性与深度  ，也能激发学生的表达欲与合作意识
。这种跨文化的教学实践

，不仅提升了课堂效果，也在潜移默化中培养了更具开放视野与人文关怀的下一代。

2025年2月14日  ，玛丽安在马尼拉一场“面包坊论坛”上分享她的中国故事  。受访者供图

中新社记者：您曾形容自己是中菲之间的“桥梁建设者  ”

，这座“桥梁

”是如何在教学和生活中建立的？

玛丽安：这座“桥梁”的建立，并不依赖宏大的行动  ，而是在日常生活中逐步累积，具体体现在语言与互动之中
。每天清晨
，我用中文向同事问候 ，他们则用菲律宾语回应。这种看似简单的交流 ，实际上成为彼此文化融入对方日常生活的起点  。通过分享特色美食、互赠节日礼物
，文化记忆也在互动中不断延续

。

更深层的“桥梁  ”，体现在观念与情感的沟通上。我会向中国朋友讲述菲律宾的节日  、家庭传统与社会习俗  ，也倾听他们的生活经验  。持续交流中
，我们逐渐意识到，尽管文化表达方式不同  ，但我们对幸福

、安全以及家庭的重视具有高度共通性

。这种价值层面的共鸣

，是跨文化理解得以深化的基础。

因此，在我看来  ，“桥梁建设者

”的角色

，本质上是在不同文化之间创造理解的可能性  。在课堂、社区以及日常生活中，通过持续的互动与分享  ，让彼此不只是“知道”对方，更能够“理解  ”对方。“桥梁”并不偏向任何一方
，而是在尊重与好奇之中实现连接
。对我而言 ，这并不是一种身份标签 ，而是一种长期实践的过程 。

玛丽安与学生 。受访者供图

中新社记者：您如何看待教育对促进中菲民众相互理解的作用？

玛丽安：教育的作用可以概括为一个递进过程：教育带来熟悉
，熟悉孕育尊重，尊重促成友谊
。

从实践层面看  ，教育可通过持续而具体的互动
，逐步消解陌生感。在中国从事教学工作的经历，不断加深我对中国历史与文化的理解  。与此同时  ，在日常生活与课堂互动中

，学生也逐渐建立起对菲律宾的初步了解
。一些学生从最初对菲律宾缺乏认知，到逐渐产生赴菲交流或旅游的兴趣  ，这一过程本身就是理解生成的体现。

相较于宏观层面的政治叙事

，教育所促成的是一种更为稳定  、持久的民间连接  。它不依赖短期事件，而是在持续互动中不断积累信任

。从这一层面看  ，教育不仅是知识的传递，更是一种跨文化理解的生成机制。随着越来越多在华工作的菲律宾教师
，以及逐渐了解菲律宾的中国学生参与其中 ，这种基于个体经验的认知网络将不断扩展 ，进而形成超越地缘与制度差异的民间互信基础  。(完)

受访者简介：

玛丽安

。受访者供图

玛丽安·洛德丝·雷诺(MarianneLourdesLeonor)
，湖北省随州市外国语学校菲律宾籍英语教师。她在中国任教14年，长期从事跨文化教育实践  ，在华期间通过课堂教学和日常交流介绍菲律宾文化
，同时通过菲律宾媒体讲述自己的“中国故事
”  。因在促进中菲两国人民相互了解与友好交流方面的积极贡献，她于2025年获中国驻菲律宾大使馆颁发“中菲相知奖 ”之“民间友好奖 ”。

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